??? （5）家長心理互動。在轄區(qū)內(nèi)各中小學及四平社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心開展青少年家長的團體心理咨詢。通過群體干預，將每位家長的積極性調(diào)動起來，形成團體成員間的心理互動，讓家長們得到思想上的交流和共鳴

??? （6）心理干預。通過心理測試統(tǒng)計將學生分為：普通學生組和高危人群組，并進行針對性指導和干預。

??? 普通同學組：工作目標定為預防。主要工作內(nèi)容是建立有益學生學習與成長的學校環(huán)境，舉辦全校性有益身心健康的活動，如心理健康課程、講座等。利用同濟大學、上海市心理咨詢行業(yè)協(xié)會的心理咨詢師及楊浦區(qū)精神衛(wèi)生專家的學術(shù)資源，運用通俗易懂的講課形式，開展老師和心理輔導員心理健康講座、學生家長家庭溝通技巧培訓、學生心理健康集體課、問題學生單獨心理輔導等系列干預活動。（詳見表2）

??? 高危人群組：工作目標定為介入及改變。主要工作內(nèi)容是開展個別心理健康輔導、咨詢，小團體輔導。在楊浦區(qū)精神衛(wèi)生中心、四平社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心設(shè)立2個青少年心理健康安全檢測干預點，對個別高危對象實施一對一重點干預。四平社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心每周二、三、四上午開設(shè)專家心理科門診，對來診青少年、兒童進行咨詢、干預，并轉(zhuǎn)介到區(qū)精神衛(wèi)生中心。楊浦區(qū)精神衛(wèi)生中心周一至周六全體接納四平社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心轉(zhuǎn)介對象進行各類心理干預和治療；并在干預后半年、一年各進行1次隨訪，再次進行一般情況問卷和心理衛(wèi)生問卷調(diào)查。

??? 3.3效果評估

??? （1）、對心理健康的認知度和干預工作的協(xié)同意識有了明顯增強。項目實施后，在校心理衛(wèi)生老師對如何發(fā)現(xiàn)問題學生、如何與學生進行有效溝通等方面都有了長足的進步，社區(qū)中小學校心理衛(wèi)生教師的心理咨詢水平得到提高；學生家長也主動積極配合項目組心理干預工作的開展，迫切期望干預項目向深度和廣度發(fā)展。

??? （2）、小學四年級至初中三年級（11-16年齡段）的中小學生半年后隨訪結(jié)果與首次測試結(jié)果進行相關(guān)維度統(tǒng)計學分析顯示：家庭功能、焦慮障礙、網(wǎng)絡(luò)成癮診、神經(jīng)心理缺陷干預前后存在顯著差異（P＜0.05），抑郁障礙、多動癥狀無差異（P＞0.05）。（見表3）

(3)、統(tǒng)計學分析顯示入庫對象經(jīng)過半年心理健康干預存在心理問題學生的百分率從干預前的17.2%降至15.6%（見表4）。

??? 4未來展望

??? 1、繼續(xù)強化“一校一醫(yī)”工作。通過全科醫(yī)生與學校衛(wèi)生老師的結(jié)對，及時了解各校學生的心理狀況，宣傳心理衛(wèi)生知識。根據(jù)反饋情況，進行有針對性的分層心理干預。對普通學生進行心理知識的普及；對相似問題背景的學生進行團體心理咨詢；個別突出的學生進行個人心理危機干預及轉(zhuǎn)介工作。

??? 2、繼續(xù)充分利用同濟大學、上海市心理咨詢行業(yè)協(xié)會的心理咨詢師及楊浦區(qū)精神衛(wèi)生專家的學術(shù)資源，開展各類青少年學生心理健康知識的宣傳教育。建立適合四平社區(qū)內(nèi)中小學校學生的心理干預模式，改善中小學生心理健康狀況，做到早發(fā)現(xiàn)、早預防；減低因心理失衡給社會、家人和自身造成的危害，推動四平社區(qū)的和諧穩(wěn)定。