一直以來，在某些管理者的思維定勢中，組織學(xué)習(xí)《事故通報》就是上級部門將《通報》印發(fā)下來，自己就在會議上照本宣科，讀一遍了事。《事故通報》確實是學(xué)習(xí)了，但是如此不注重學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式其實根本沒起到警醒的作用。筆者認為，管理者要組織職工學(xué)好《事故通報》，那么就必須念好“三字經(jīng)”。

　　首先是“敲得勤”?！妒鹿释▓蟆肪褪且幻姘踩?ldquo;警鐘”，作為管理者就應(yīng)當(dāng)不厭其煩，在日常的安全管理中，時時刻刻不忘為職工“敲警鐘”。讓職工腦袋中一直保持著警鐘長鳴，職工自己在工作中才不會產(chǎn)生麻痹大意的心理，才不敢去逾越安全生產(chǎn)的“雷池”。

　　其次是“鉆得深”?！妒鹿释▓蟆分邪耸鹿蔬^程、事故分析、事故定責(zé)等相關(guān)信息，內(nèi)容可謂全面、詳細。管理者就務(wù)必要以《事故通報》為“鏡子”，定期組織職工討論、剖析自己在工作中存在的不足和問題，并提出相應(yīng)的整改措施。管理者以事故來舉一反三，這才算是把握住了學(xué)習(xí)《事故通報》的實質(zhì)。

　　再次是“用得巧”。管理者只講求“我說你聽”的灌輸，那么時間一長，職工的思想上難免會產(chǎn)生疲勞，容易對《事故通報》的內(nèi)容“左耳進、右耳出”。因此，管理者就應(yīng)主動創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，采取諸如事故考試、事故知識競賽等學(xué)習(xí)方式來調(diào)動職工的學(xué)習(xí)積極性。積極性一旦調(diào)動起來，職工自然就會對事故緊記于心。