?　　其次，家長的疏于管理，會使小學生放任自流，導致惡習難以改掉。甚至有些家長面對孩子不理想的成績，給予的都是責罵和處罰，沒能給孩子需要的關懷，這樣會使小學生心理嚴重受挫，開始懷疑自己的能力，最后導致破罐子破摔的現(xiàn)象。
　　最后，有的家庭沒能給孩子樹立好的榜樣。例如有些家長全然不顧小學生的心理及生活，每天沉浸于賭博享樂，給小學生樹立了壞的榜樣。年紀越小的學生往往模仿力很強，對于家長的日常行為，小學生很容易被其熏染，從而導致人格的缺失。
　　3、學校的影響
　　隨著素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展，學校教育有了很大的改變和發(fā)展，但是與發(fā)達國家相比，我國學校的思想政治教育仍有不小的差距。過度重視學生的智育競賽，德育工作表面化、大搞形式主義化，忽視對學生的心理健康教育，缺乏必要的法制以及價值觀念教育等問題仍然存在。
　　學校是校園暴力事件產(chǎn)生的主要場所，因此學校的管理和對學校暴力事件的重視程度，在相當大的程度上影響暴力事件的發(fā)生幾率。如果學校只看重學生的學習成績，忽視對學生的綜合能力的考察。那么就會使學校教育變得枯燥乏味，對學生缺乏必要的吸引力，進而致使某些學生產(chǎn)生不良情緒，形成強烈的挫折感，這樣就使得學生很容易將內(nèi)心不滿情緒宣泄在他人身上，往往一些雞毛蒜皮的小事，引發(fā)一系列慘案。此外，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平提高，小學生普遍具有盲目攀比的消費觀，加上教師對學生的個別化教育的不夠重視，這就容易導致學生抵制不了一些不良誘惑，導致學生因為滿足內(nèi)心的貪欲而引發(fā)了一些校園暴力事件。最后，師生之間、學校與家庭之間缺乏必要的溝通，這樣就容易使教師以及家長忽視學生的成長，無法有效疏導其產(chǎn)生的暴力傾向，最終導致對暴力事件的解決和預防缺少必要的關注和長效機制的現(xiàn)象。
　　三、暴力事件對小學校園安全管理的啟示
　　1、重視學生的素質(zhì)教育
　　校園生活是孩子成長歷程中最重要的一部分，和諧校園的建設首先離不開提高學生本身的素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)。那些小學生校園暴力事件中，很多被害者都存在歧視甚至戲弄犯罪嫌疑人的低素質(zhì)行為，可以說他們本身素質(zhì)的不高是釀成慘劇的重要原因之一。這就需要加強對學生的素質(zhì)教育尤其是心理健康教育，提高學生本身的素質(zhì)是構建和諧校園最有效、最根本的措施。
　　而對不同性格特征的學生，采取不同的教育方法是最主要的。對于性格內(nèi)向的學生，可以多組織一些幫助他們樹立自信的活動，也可以組織一些討論活動，討論的內(nèi)容和話題集中于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，加強他們對自己的認同感和自信心。同時要開設心理治療室，給那些心理出現(xiàn)困惑的學生提供及時的幫助。而對于那些性格外向，但有點狹隘的學生則要注重培養(yǎng)與學生合作共享的精神，多讓他們參加一些團體活動如拔河、足球賽等，在活動中，使他們切身體會到合作分享的重要性。而對于那些因貧困而自卑的學生，我們不反對給他們提供資助，但是學校更加應該采取理性的資助手段。在進行愛心活動時要切身考慮他們的真實感受。這不僅不利于解決貧困生的經(jīng)濟問題還會加重他們的自卑感。而對于那些存在極強的自尊心的學生，要加強價值觀的教育，使他們樹立通過知識改變命運的理念。
　　2、培養(yǎng)學生溝通能力
　　當今學校大都注重成績，幾乎沒有教育學生如何與他人溝通。因此，在學校的課程安排中要多安排提高學生交流溝通能力的課程或?qū)嵺`活動。通過課堂的學習使他們掌握一些與他人溝通、處理交往過程中產(chǎn)生問題的技巧。培養(yǎng)學生的良好溝通能力是構建和諧校園的基本措施，也是維護小學校園安全的基本措施。
　　3、教師應靈活處理學生之間的關系
　　當同學之間的矛盾要激化的時候，最有效也是最直接的方法就是教師及時干預制止。首先，老師要及時解決細小矛盾，不要讓矛盾堆積、激化。老師在了解了孩子間的小矛盾時，及時做做兩孩子的思想工作，引導合理解決同學間的小摩擦，事情就不至于朝壞的方向發(fā)展。
　　其次，老師解決問題要公正。小孩間鬧矛盾這是家常便飯，老給老師告狀，也會給老師帶來很多麻煩，老師可以教給學生解決一些簡單矛盾的方法，告訴他們自己處理。但是還是會有一些孩子們解決不了的事情，這時老師還是要秉公處理，尤其是發(fā)生在“好學生”和調(diào)皮學生之間時，老師應該對事不對人，公正處理，這樣才能服眾。因為學生心里本來就敏感，如果老師處理不妥，就會激化學生間的不滿情緒，甚至會使同學間的矛盾越來越多。
　　第三，切忌“和稀泥”。有時候老師誰也不想批評，充當和事佬，在理不在理各打五十大板，會使得孩子的價值觀混亂，這種做法也是不妥當?shù)??；镜氖欠乔保蠋熡辛x務應到引導孩子去認識，尤其是小學生，所以處理矛盾時，要正確引導學生認識自己的錯誤，并建議改正的方法，褒貶適當，這樣就能減少一些矛盾的發(fā)生。
　　第四，要做好善后工作。老師處理矛盾時，勢必會批評到某些同學，有的同學的某些做法或許會在班上形成較長時間的影響，這時，老師一方面要安撫做錯事的同學，讓他沒有顧慮地改正自己的錯誤，同時也要教育班上孩子不要去取笑刺激他，應該以寬容友好的態(tài)度對待同學。對勇于承認錯誤并改正的孩子，要積極給與肯定。不要讓孩子一朝做錯事，永遠被人笑話，從而使孩子留下陰影。這樣會使孩子做了錯事隱瞞或為自己開脫，不敢承認錯誤。
　　第五，要引導孩子學會換位思考，不能事事以自我出發(fā)去處理。由于現(xiàn)代家庭結(jié)構的變化，現(xiàn)在的孩子都是家里的掌中寶，喜歡以自我為中心考慮問題，唯我獨尊。所以，在集體生活中，因為這類原因鬧矛盾的也挺多。老師對孩子進行換位思考教育，凡事多站在別人的位置想想，這樣就能讓孩子們心胸開闊，凡事不要斤斤計較，從而減少摩擦的發(fā)生。
　　第六，孩子間發(fā)生矛盾時老師應積極處理，盡量避免把皮球踢給家長。家長必須一起面對時，老師應該協(xié)調(diào)解決，不能讓家長劍拔弩張?，F(xiàn)在的家長都很心痛自己的孩子，家長的偏聽容易促使事情處理的復雜化。所以學生間有矛盾時，老師處理相對會更能兼聽，老師也應積極處理，而不是用把雙方家長叫來以推卸自己的責任。有時不得不請雙方家長時，老師言語要委婉，并且要讓雙方家長都以愛孩子為出發(fā)點，就事論事，引導家長承擔該承擔的責任。對孩子則盡量少指責，雖然這件事做錯了，但其他方面的優(yōu)點要不吝夸獎，對孩子充滿愛意，這樣就更能贏得家長的信任與支持，從而使家長間相互諒解，獲得教育孩子的共識。
?